上海教師招聘考試練習：每日一練（34）
- 時間：
- 2023-02-24 15:34:42
- 作者：
- 潘老師
- 閱讀：
- 來源：
- 上海教師資格證
A.道德意志
B.道德情感
C.道德認識
D.道德行為
2.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是( )。(單選)
A.說服教育法
B.鍛煉法
C.陶冶法
D.榜樣法
3.針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品德的要求出現的差異甚至對立的現象，應強調貫徹的德育原則是( )。(單選)
A.發揚積極因素，克服消極因素
B.理論聯系實際
C.教育影響的一致性和連貫性
D.正面啟發，積極引導
4.德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高的過程，其實施順序( )。(單選)
A.以知為開端，知情意行依次進行
B.以情為開端，情知意行依次進行
C.以行為開端，行知情意依次進行
D.視具體情況，可以有多種開端和順序
5.下列不屬于我國中小學德育主要途徑的是( )。(單選)
A.政治課與其他學科教學
B.學校共青團、少先隊活動
C.班主任工作
D.體育競賽
6.下列對德育的理解錯誤的是( )。(多選)
A.德育決定了學校教育的性質
B.德育的性質是由社會文化決定的
C.德育與教育是兩個不同的概念，沒有關聯
D.在學校中德育只有通過思想品德課和其他學科教學展開
7.教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”要貫徹這一觀點所體現的德育原則，需做到( )。(多選)
A.愛護、尊重和信賴學生
B.以表揚激勵為主，堅持正面教育
C.教育者對學生提出的要求，要認真執行
D.教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度
8.一個人的道德發展與經常獲得正確的他評分不開。要使德育評價發揮良好的激勵作用，就應強調道德他評以評缺點為主。( )(判斷)
9.給予學生適當的獎勵與懲罰有助于培養學生良好的態度與品德。( )(判斷)
10.簡述榜樣示范法的貫徹要求。(簡答)
2022年上海教師招聘模擬試題答案
1.【答案】B。解析：德育體諒模式主要主張：把道德情感的培養置于中心地位。假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的職責。故選B。
2.【答案】D。解析：“桃李不言，下自成蹊”體現的是教師具有榜樣示范作用。
3.【答案】C。解析：家校合作體現的是教育影響的一致性與連貫性。
4.【答案】D。解析：德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高的過程，其實施順序是視具體情況，可以有多種開端和順序。
5.【答案】D。解析：體育競賽是體育的途徑。
6.【答案】BCD。解析：本題考查的是對德育的理解。德育是全面發展教育的重要組成部分，它決定學校教育的性質，制約人的發展方向，是教育的方向和靈魂。所以A正確。B項德育的性質，不是由社會文化決定的，而是由社會經濟基礎決定的。C項，錯誤。德育與教育是相互滲透的關系，D項學校中德育途徑不光是思想品德課和其他學科教學，還有其他途徑，包括社會實踐，班主任工作等等。故選BCD。
7.【答案】ACD。解析：本題考查的是德育原則的具體要求。“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。尊重學生與嚴格要求相結合原則的貫徹要求包括：(1)愛護、尊重和信賴學生;(2)教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度;(3)教育者對學生提出的要求要認真執行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。“以表揚激勵為主，堅持正面教育”屬于疏導原則的貫徹要求。B項為疏導原則的貫徹要求，故此題選ACD。
8.【答案】×。解析：此題主要考查道德評價。品德評價倡導激勵性他評。自評和他評是傳統道德評價中最常用的方法，道德評價主體具有多元性，主體是自己的評價是自評，主體是他人的評價是他評。自評與他評對個體道德成長所起的作用卻是有差別的，在使用時也應有所側重。他評時應以評優點為主，尤其是在學生做出親社會行為時，應及時給予足夠的鼓勵性他評，使之產生強烈、深刻的情感體驗。這是學生道德內化的基本條件，也是克服道德形成中反復多變等不穩定性，走向道德成熟的內在動力。因此本題答案為錯。
9.【答案】√。解析：獎懲法是良好的態度與品德培養的方法之一。品德評價法(獎懲法)通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。因此題干說法正確。
10.【參考答案】
榜樣示范法指的是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。用來示范的榜樣主要有家長和教師、同學、英雄人物、革命領袖、歷史偉人和文藝形象。
在學校德育中運用榜樣示范法應注意以下幾點：
(1)選好學習的榜樣。選好榜樣是學習榜樣的前提。我們應根據時代要求和學生實際情況，指導他們選擇好學習的榜樣，獲得前進的明確方向和巨大動力。
(2)激起學生對榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對學生產生力量，推動他們前進，就需要引導學生了解榜樣。
(3)引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。要及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行為和習慣，逐步鞏固、加深這種情感。
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