上海教師招聘考試練習：每日一練（33）

　　1.維果斯基認為高級心理機能是隨意的、主動的，下列心理現象能體現這一特點的是( )。(單選)

　　A.注意的分散

　　B.注意的轉移

　　C.無意想象

　　D.無意注意

　　2.早期經驗對孩子的成長起著至關重要的作用，若孩子長大后表現得過分依賴父母，不成熟，不能獨立生活。按照弗洛伊德的精神分析理論，該孩子最可能在哪一個階段的沖突未能良好解決?( )。(單選)

　　A.口唇期

　　B.肛門期

　　C.性器期

　　D.生殖期

　　3.根據埃里克森的社會化發展理論，下列母親面對孩子的行為，做法合理的是( )。(單選)

　　A.嬰兒哭鬧——放任不管

　　B.幼兒把自己衣服穿反了——嚴厲批評糾正

　　C.幼兒收碗打翻了盤子——以后不再讓其收拾

　　D.幼兒在家拖地——鼓勵表揚

　　4.維果斯基認為心理發展是個體的心理自出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。下列不屬于心理發展表現的是( )。(單選)

　　A.隨意機能的不斷發展

　　B.抽象-概括機能的提高

　　C.心理活動的個性化

　　D.各種心理機能越發依賴實物

　　5.地理課上，老師讓學生對一些想象出來的火星上的動物圖片進行分類時，發現大古把策略集中在一步一步的策略上，每次提出的假設都比較簡單，只涉及單個屬性。這表明大古的屬于( )認知風格。(單選)

　　A.整體性

　　B.系列性

　　C.反省型

　　D.沉思型

　　6.青春期是自我意識發展的第二個飛躍期，中學生在日常生活中常常會對自己有一定描述。麗麗在自我介紹時描述自己是活潑開朗，自信大方，漂亮的女孩子。麗麗的描述屬于自我意識中的( )成分。(單選)

　　A.自我認識

　　B.自我體驗

　　C.自我監控

　　D.自我調節

　　7.維果斯基的“最近發展區理論”，認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。根據上述定義，以下對最近發展區認識正確的是( )。(多選)

　　A.三歲的麗麗在媽媽指導下，逐漸學會了自己穿衣服

　　B.六歲小藝的媽媽希望小藝將來能成為一名優秀的科學家

　　C.六歲的小明在老師的指導下，學會了背古詩

　　D.維果斯基的最近發展區對量力性原則是巨大沖擊

　　8.關于整體型和序列型認知方式，說法正確的有( )。(多選)

　　A.整體型學生通過使用說明性例子和類比的方法來達到對學習材料的總體把握

　　B.整體型學生根據自己的理解來構建總的意義框架

　　C.序列型學生認為只要準確把握了材料的細節，必然能夠準確把握整體意義

　　D.序列型學生提出的假設比較復雜

　　9.小順在學?？偸乔榫w多變、喜怒無常，同學們都不喜歡他，根據認知風格的相關知識點，小順應該屬于外傾型。( )(判斷)

　　10.莎拉和邁克爾玩游戲時把小板凳擺成一排當成火車來開，并把洋娃娃和小熊也放到座椅上，莎拉開心地說：“小熊要開著火車帶我們去旅行了!”說明她屬于皮亞杰認知發展階段理論中的前運算階段。( )(判斷)

　　1.【答案】B。解析：本題考查維果斯基的文化歷史發展理論。維果斯基創立“文化-歷史發展理論”，文化歷史發展理論將低級心理機能和高級心理機能做了區分，并用來解釋人類心理在本質上與動物不同的那些高級的心理機能，他認為高級的心理機能是社會歷史發展的結果，他以人類社會特有的語言和符號為中介，因此只有人類具有，并認為高級心理機能是隨意的、主動的。

　　選項A，注意的分散，又可稱“分心”。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現象。是消極的，被動的，不由自主而發生的。故與題干不符，排除。

　　選項B，注意的轉移是人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。有意識即隨意、主動的，與題干相符，當選。

　　選項C，無意想象，無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不自覺地產生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。故與題干不符，排除。

　　選項D，無意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。無意注意是注意的初級形式，不僅人類有，動物也有，故屬于低級的心理機能。與題干不符，排除。

　　綜上所述，本題選擇B選項。

　　2.【答案】A。解析：本題考查弗洛伊德的精神分析理論。

　　選項A，口唇期，這一階段的性感區域是口、唇和舌。嬰兒通過吮吸、咀嚼和咬等動作或行動來獲得快感尋求樂趣。成人斷奶的要求和兒童吮吸的需要之間的矛盾是本階段的主要沖突。這一階段發展不良或沖突未能很好解決的兒童可能會發展為口部類型的人，表現為不成熟、過分地依賴他人。符合題干描述，故當選。

　　選項B，肛門期，這個時期的性感區域轉變為肛門、直腸和膀胱，大小便的排泄及潴留會給兒童帶來快感。本階段的沖突來源是便溺訓練造成兒童與父母的沖突。本階段的沖突可能會造成兩種類型的人格，一種是肛門排泄的人格，其特征是敵意的、桀驁不馴的并難以與上級相處，生活無條理;一種是被稱作肛門便秘型人格，表現為過分遵守法規和呆板的常規，有強迫性的傾向和小氣、吝嗇的特點。與題干不符，排除。

　　選項C，性器期，這一階段兒童通過撫摸或暴露生殖器來獲得滿足。沖突來源是男孩的“戀母情結”和女孩的“戀父情結”。沖突的不良后果是可能產生成年期的性無能、性冷淡或同性戀以及在處理人際關系方面無能為力等。與題干不符，排除。

　　選項D，生殖期，本階段兒童進入青春期。潛伏期被壓抑的戀父戀母情結到了這一時期轉移到了同齡的異性身上，表現為樂于接受他人，尋求與他人建立長期的異性關系。與題干不符，排除。

　　綜上所述，本題選擇A選項。

　　3.【答案】D。解析：本題考查的是埃里克森的社會化發展理論的階段理解。埃里克森認為人格的發展貫穿于個體的一生，整個發展過程可以劃分為八個階段，分別是嬰兒期、兒童早期、學前期、學齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。

　　選項A，嬰兒期，嬰兒的目標是建立起對周圍世界的基本信任感。母親給嬰兒提供食物并滿足愛撫的需要，嬰兒也需要滿足母親的需要。如果嬰兒得到較好的撫養并與母親建立了良好的親子關系，兒童將對周圍世界產生信任感，否則將產生懷疑和不安。這種不信任感可能伴隨兒童度過整個童年期，甚至影響到成年期的發展。故A選項做法不合理。

　　選項B，兒童早期，這個階段中的兒童已經學會了走路，并且能夠充分地利用掌握的語言和他人進行交流。兒童開始表現出自我控制的需要與傾向，渴望自主并試圖自己做一些事情(比如吃飯、穿衣、大小便)。兒童這種對權力和獨立性的渴望常與父母的要求相沖突。這時，父母要允許兒童自由地探索，給予適當的關懷和保護，幫助兒童形成自信心。如果父母對兒童一味的嚴厲要求和限制，會使得兒童對自己的能力產生懷疑。過多的懷疑和羞怯可能會導致個體一生對自己的能力缺乏信心。故B選項做法不合理。

　　選項C、D，學前期的主要矛盾是主動感對內疚感。這一階段，兒童表現出強烈的好奇心并渴望幫助別人做事。成年人應該是鼓勵和滿足兒童的主動性和創造性的活動。而過多的干涉可能會造成兒童缺乏嘗試和主動性并產生內疚感。C選項做法不合理，D選項做法合理。

　　綜上所述，本題選擇D選項。

　　4.【答案】D。解析：本題考查維果斯基心理發展觀的表現。心理發展是個體的心理自出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。有四個方面的表現：(1)隨意機能的不斷發展;(2)抽象-概括機能的提高;(3)各種心理機能之間的關系不斷變化、重組，形成間接的，以符號為中介的心理結構;(4)心理活動的個性化。個性的形成是心理機能發展的重要標志，個性特點對其他機能的發展具有重要作用。

　　綜上所述，ABC選項屬于心理發展的表現，D選項屬于錯誤項，故本題選擇D項。

　　5.【答案】B。解析：本題考查的是認知方式差異與教育。

　　選項A，整體性策略是指，學生傾向于使用比較復雜的假設，每個假設同時涉及若干屬性。從全盤上考慮如何解決問題。采取整體性策略的學生在從事學習任務時，往往傾向于對整個問題將涉及的各個子問題的層次結構以及自己將采取的方式進行預測，做到未雨綢繆。不符合題干描述，排除。

　　選項B，系列性策略是指，學生把精力集中在一步一步的策略上，他們提出的假設一般說來比較簡單，每個假設只涉及一個屬性。采取系列性策略的學生，一般把重點放在解決一系列子問題上。故符合題干描述，當選。

　　選項C、D，反省型也稱為沉思型，杰羅姆·卡根根據學生尋找相同圖案和辨認復雜鑲嵌圖形的速度和成績，將認知風格分為反省型和沖動型。反省型思維的學生則不急于回答，他們在作出回答之前，傾向于先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案，解決問題時往往強調精度而非速度;不符合題干描述，排除。

　　綜上所述，本題選擇B選項。

　　6.【答案】A。解析：本題考查的是自我意識發展成分的理解。自我意識是指個體對自己的認識和態度。一般認為自我意識包括三種成分：①自我認識;②自我體驗;③自我監控。

　　選項A，自我認識，即個體對自己的心理特點，人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價，它是自我意識的首要成分，也是自我調節控制的心理基礎，它又包括自我感覺、自我觀察、自我分析和自我評價。題干中，麗麗的自我介紹是一種自我分析，自我評價，故屬于自我意識中的自我認識。符合題干描述，當選。

　　選項B，自我體驗，即個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。與題干無關，排除。

　　C、D選項，自我監控，又稱自我調節，即屬于自己的意志控制，比如自我檢查、自我監督、自我調節和自我追求、自我教育等。與題干無關，排除。

　　綜上所述，本題選擇A選項。

　　7.【答案】AC。解析：本題考查維果斯基最近發展區的認識。維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡。

　　選項AC，均在成人幫助下完成有現有發展水平向即將達到發展水平的過度，故選項AC正確。

　　選項B，媽媽希望六歲的小藝將來能成為一名優秀的科學家，遠超即將達到的發展水平，故選項B錯誤。

　　選項D，量力性原則指教學活動要適合學生的發展水平。這一原則是為了防止發生教學難度低于或高于學生實際程度而提出的。最近發展區并非違背反而體現量力性原則，故選項D錯誤。

　　選項AC正確，選項BD錯誤，故本題選AC選項。

　　8.【答案】ABC。解析：本題考查整體性和序列性認知方式。

　　整體型認知方式是指個體學習一篇材料時，通過使用說明性例子和類比的方法來達到對學習材料的總體把握。整體型認知方式往往促使學習者先根據自己的理解來構建總的意義框架，然后再分析細節的位置及與整體的關系。而序列型認知方式則通過連續或相繼地注意材料的細節，達到對材料各個部分的把握。他們相信只要準確把握了材料的細節，必然能夠準確把握整體意義。因此，選項ABC正確。

　　系列型策略的學生把精力集中在一步一步的策略上，提出的假設一般比較簡單，每個假設只包括一個屬性，也就是說從一個假設到下一個假設是呈直線的方式進展的。系列型策略的學生習慣于按照題目順序依次學習抽象性題目或現實性題目，由于通常都按順序一步一步的前進，所以只是在學習過程快結束時，才對所學的內容形成一種比較完整的看法。整體型策略的學生傾向于使用比較復雜的假設，每個假設同時設計若干屬性，從全盤上考慮如何解決問題。整體型策略的學生往往較多地運用理性思維，首先從現實問題出發，然后聯系到抽象問題，再從抽象問題回到現實問題中去，并以此檢驗問題之間的異同之處。因此，D選項錯誤。因此答案為ABC。

　　9.【答案】√。解析：本題考查認知方式差異與教育?？?middot;榮格根據長期的臨床經驗，認為存在著兩種不同的心理類型，即內傾的和外傾的。外傾型，其性格特點為興趣、注意和活動都面向外部世界，性格開朗活潑，反應迅速，好活動，善交際，不介意別人的評價，在各種情境中都善于應付而且自信。但外傾型中有一種情感型的人，他們比較敏感，情緒變化無常，題干中小順屬于這種類型的人，故此題正確。

　　10.【答案】√。解析：本題考查前運算階段。根據皮亞杰的觀點，前運算階段的孩子認為萬物有靈，又稱“泛靈論”，他們認為外界的一切事物都是有生命的。題干中莎拉認為小熊和洋娃娃也是有生命的，符合這一階段的特點，故此題正確。