上海教師學習：如何應對幼兒大喊大叫的行為

　　1.行為分析：

　　幼兒出現大喊大叫行為，可能的情況是，在過去的某個時刻，這名幼兒發現一旦他發出喊叫聲，成人就會很快地予以回應。大人們的這種反應只會強化他的這種行為，待下次他想得到成人的回應時，他就會喊叫。這樣，就形成了一個惡性循環。

　　我們知道，在課堂上大喊大叫，對班級正常秩序來說是一種擾亂因素，如果考生在作答時提到必須要盡快地予以制止。那么不言而喻，這種制止強化了這名幼兒的喊叫行為，而這種行為只要得到了教師的關注，就會一直持續下去。那么到底該如何應對這一棘手的問題呢?下面將為大家總結出了實施的步驟，予以參考。

　　2.實施步驟：

　　(1)強化適宜的行為。

　　當試圖消除幼兒的某種行為時，就先讓幼兒了解你的期望和要求。因此，你要經常通過表揚這名兒童的適宜行為來表達你對他的期望。值得表揚的行為包括，將音量保持在低水平、參與活動和社會性的游戲、參與討論等。最初要盡可能多地強化這些行為，之后，當這名幼兒的喊叫行為減少時，你就可以逐漸的減少表揚次數，直到減少到與其他小朋友相當的程度。

　　(2)安排“專門喊叫”的時間。

　　要在可以吵鬧和不可以吵鬧的區域之間做出明確的區分。告訴所有幼兒，當他們在戶外活動時，他們有一個可以吵鬧的時間。鼓勵他們把吵鬧“保存”到那個時候再發泄出來。把這個吵鬧的時間安排在你覺得適當時，例如，你可以給幼兒幾秒鐘的時間，允許他們在這段時間里隨心所欲地發出噪聲。

　　安排“專門喊叫”時間的原因是要讓幼兒制造噪聲的沖動得以通過正當的途徑發泄出來，同時對喊叫的適當時間、地點做出規定。當他們對喊叫行為的興趣減退時，你可以停止安排此類活動。此時，過去發出不適宜噪聲的幼兒就會顯著地減少甚至是完全停止這種行為。

　　(3)忽視這名兒童的喊叫行為。

　　當幼兒喊叫時，先不要以任何方式給予回應。因為當這些關注中止時，幼兒的此種行為就會減少。同時，在幼兒減少喊叫的行為時，教師要利用一切機會表揚這名幼兒的適宜行為，將你的要求盡可能清晰的傳達給他——適宜行為會得到關注，而喊叫只能被忽視。

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